Page 31 - 197 site

‫מצד אחד היחס אלינו הוא כאל ילדים‬ ‫מהציונים‪ ,‬ומספרים על התחשבות שקיבלו‬
‫בוגרים ואומרים לנו שאנחנו תכף בצבא‪,‬‬ ‫בגין מיונים לצבא ואפילו על מתן שיעורים‬
‫ומצד שני כשאנחנו פונים אליהם כאנשים‬ ‫פרטניים במידת הצורך‪" .‬חוץ מאשר ציונים‬
‫בוגרים לא מתייחסים אלינו ומחפשים את‬ ‫מדברים בבית הספר גם על חינוך וערכים"‪,‬‬

‫ההורים"‪.‬‬ ‫מוסיף אמיר‪.‬‬

‫רועי ויסמן‬

‫רועי אנייס‬

‫אלמוג מעלה לדיון את הטיולים השנתיים‪,‬‬ ‫הרצאות שמעבר‬
‫שהיו קצרים לדעתו‪ ,‬יחסית לבתי ספר‬
‫אחרים בארץ‪ .‬עוד מדברים על הרצון לצאת‬ ‫רועי ויסמן מאמין שלא מדובר דווקא‬
‫יותר מחוץ לבית הספר לפעילויות העשרה‪.‬‬ ‫בתיכון שוהם‪ ,‬אלא שזו שיטה כללית של‬
‫"יכול היה להיות מעניין לשמוע גם הרצאות‬ ‫מערכת החינוך‪" .‬נהניתי ללמוד בתיכון‪,‬‬
‫שמעבר"‪ ,‬מציע עידו‪" .‬לא רק נושאים‬ ‫ואני כן חושב שיש הרבה הרצאות על‬
‫לימודיים או אלכוהול‪ ,‬אלא הרצאות ותכנים‬ ‫נושאים שונים ולא רק לומדים"‪ ,‬הוא אומר‪.‬‬
‫שמתייחסים אליך כאל אינדיבידואל‬ ‫מיכל מסכימה באופן חלקי‪" :‬יש אטרקציות‪,‬‬
‫אבל אפשר לשאוף ליותר מבחינת היחס של‬
‫ומפתחים אותך"‪.‬‬ ‫המורים‪ .‬המערכת לא תמיד באה לקראתך‬
‫בתור מערכת חינוך"‪ .‬אור מוסיף ואומר ש‪:‬‬
‫המסע לפולין – השילוב‬ ‫"התיכון לוקח לעצמו קרדיט על ממוצע‬
‫המדהים של הדיסוננס‬ ‫ציונים גבוה‪ ,‬אבל הרבה פעמים הקרדיט‬

‫שני רגעי שיא של התיכון שכולם מציינים‬ ‫מגיע להורים"‪.‬‬
‫הם המסע לפולין והמרוץ לזכרה של שרית‬ ‫עוד הם מדברים על האפשרות לתקן ציון‪:‬‬
‫"בהרבה תיכונים אחרים אפשר לעשות‬
‫שניאור‪.‬‬ ‫תיקון ציון‪ ,‬ואני חושב שלבית הספר‬
‫‪-‬אפשר לשמוע לא מעט ביקורת על המסע‬ ‫ולתלמידים יש אינטרס משותף בעניין הזה‪.‬‬
‫לפולין בכיתה י"א בגלל הגיל הצעיר‪,‬‬ ‫קורה שאדם לא בא במאה אחוז למבחן ויש‬
‫ההשפעה שיש לכך וסיבות רבות נוספות‪.‬‬ ‫פשלות‪ ,‬והתחושה היא שאצלנו לא זזים‬
‫ימינה או שמאלה ואם היו מנסים להקשיב‬
‫מה דעתכם על כך?‬ ‫קצת יותר גם בית הספר היה מרוצה וגם‬
‫"העובדה שאתה לומד את ההיסטוריה של‬ ‫התלמידים כיוון שממוצע הציונים היה גבוה‬
‫התקופה ואז יוצא למסע מסתדרת בדיוק‬
‫עם כל מה שלמדנו על הפתרון הסופי‬ ‫יותר"‪ ,‬אומר אור‪.‬‬
‫ונושאים אחרים"‪ ,‬אומרת מיכל‪" .‬גם היציאה‬ ‫בעוד שיש מגמות בהן ישנם ‪ 35‬תלמידים‬
‫בחודש מרץ כשקר מאד (למרות שדווקא‬ ‫בכיתה‪ ,‬יש אחרות בהן היחס הוא כבר של‬
‫בשנה שעברה הקור לא היה נוראי) היא‬ ‫מורה אחד ל‪ 15-‬תלמידים‪ ,‬מה שמשפר‬
‫משמעותית‪ .‬יש מי שאומרים שזה מוקדם‬ ‫משמעותית את הלמידה‪" .‬מבחינת היחס‪-‬‬
‫למורים המקצועיים יש לאן לשאוף‪ ,‬כיוון‬
‫מדי‪ ,‬אבל אני לא מסכימה עם זה"‪.‬‬ ‫שיש התעסקות בפרטים טכניים כמו‬
‫אור מדבר על השילוב המדהים של‬ ‫מש"שים או ויכוח על מועדי ב'"‪ ,‬מוסיף‬
‫הדיסוננס‪" .‬יש במסע בפירוש את ההיבט של‬ ‫אור‪" .‬יש תחושה שההתנהלות היא על פי‬
‫משואה מתקומה‪ ,‬וזה לא רק מסע של אבל"‪,‬‬ ‫תקנון שפוחדים לחרוג ממנו"‪ .‬מור מדברת‬
‫הוא אומר‪" .‬האמירה של תראו אותנו אחרי‬ ‫על הצורך לערב הורים‪" :‬לפעמים אתה צריך‬
‫‪ 70‬שנה נמצאים כאן ומנציחים את זכר מה‬ ‫להתמודד מול המערכת כמו למשל בנושא‬
‫שהיה היא חשובה מאד‪ .‬אנשים התעניינו‪,‬‬ ‫של ציונים‪ ,‬והתחושה היא שאם אתה לא‬
‫למדו‪ ,‬וראו את כל האתרים החשובים‪ ,‬והיה‬ ‫מערב הורים‪ ,‬אף אחד לא מתייחס אליך‪.‬‬
‫גם את הפן של הערבים בבית המלון ואת‬

‫הקטע החברתי שגם הוא חשוב"‪.‬‬

‫‪‬‬

‫גליון יוני ‪ | 2015‬גליון ‪31 197‬‬